《大禹治水》教学设计设计理念：抓住文中关键词句，数量词的运用，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口，动脑，展开丰富想象，在一次次的朗读中感受大禹制服下面是小编为大家整理的《大禹治水》教学设计3篇,供大家参考。
《大禹治水》教学设计篇1
设计理念：抓住文中关键词句，数量词的运用，借助多媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口，动脑，展开丰富想象，在一次次的朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，得到思想上的启迪，情感上的升华。
教学目标：
1,能正确，流利，有感情的朗读课文，尝试背诵课文。
2,学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会写"治，洪"
3,通过多种形式的诵读，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重，难点：第二，三自然段。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一，创设情境，回顾旧知，揭示揭题：
小朋友们，今天我们继续学习第十五课《大禹治水》.
通过上节课的学习，我们知道了 [录象，图片]:(述第一段课文)滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归！,有的躲到山上，住在山洞里，像野兽一样生活着，有的住在树上，像猴子一样爬上爬下，没有食物，只能吃树皮，吃草根！
二，细细品味，感悟大禹的英雄品质。
◎过渡：这洪水的危害真是太大了，该不该治
▲学习第二自然段
所以--出示齐读：禹下决心要治理洪水。
1,(在治理洪水下加点)治理洪水，小朋友们，根据你自己所知道的知识你认为治理洪水该怎么治呢 (指名2”3人回答)
2,说得不错，看来，小朋友对治理洪水都有自己的想法！是呀！治理洪水可不是一件轻松的事，那么禹是怎么做的呢！轻声读读课文第二自然段，边读边思考。划出有关句子，圈出有关词语！(师板书：---,○)
3,交流
(1)生回答相机出示第二句：
★"他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。"
a,看图理解"水流和地形".如果禹要仔细地查看一个地方的水流和地形，那就要爬上高山，还得要趟过大河，你从哪个词看出禹爬的山多，过的河多呢 [板书：千山万水]
(出示图片)这么多座山，这么多条河，谁再来读读这个词！
评价：①太少了，还不够多。
②很多了
b,每座大山禹都要爬，每条大河禹都要趟，真是：走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦！
c,小朋友看，老师这有两组句子：(出示)
①他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水。
②他吃了千辛万苦，走了千山万水。
⑴仔细地读一读，第一句和第二句有什么不一样 (指名说。根据回答在"尽"和"遍"加点)
⑵你观察地真仔细，那少了这个字和加了这个字，有什么不一样呢 (指名说：加了这两个字，我们能知道禹他把所有的苦都吃够了，把所有的山都爬了，所有的河都过了)
⑶小朋友说得真好，读书真会想！确实象书上这样用了这两个词(指"吃尽了","走遍...
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